Tripolares Modell der Wirkungsfelder


	Prof. Harald Riedel: Systemische Didaktik


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	Die Zusammenhänge zwischen Theorie, Technologie und Praxis

Zweifellos ist es das berühmte Schlagwort vom “dialektischen Verhältnis zwischen Theorie und Praxis”, das in seiner verschleiernden und verwirrenden Wirkung zu einer Unmenge gut gemeinter aber wertlosen Forschungsvorhaben in der Unterrichtswissenschaft geführt hat. Es bedeutet nichts anderes, als dass Theorie und Praxis in wechselseitiger Beziehung stünden oder stehen sollten. Konkreter: In Kenntnis von Theorie könne man die Praxis besser gestalten, andererseits würde die Theorie durch die Erfahrungen, die man in der Praxis macht, befruchtet und überprüft. In verwirrender, vorgeblich “wissenschaftlicher” Formulierung klingt das so:
”Theorie verhält sich zu Praxis grundsätzlich wie Denken zu Handeln. Selbstverständlich muß Denken sich vor und nach dem Handeln in Distanz begeben, um dem Handeln nützlich zu sein. Und ebenso selbstverständlich kann sich Denken nicht auf seine Nützlichkeit reduzieren (...). Es geht nicht entweder um Praxis allein oder um Theorie allein, sondern um deren wechselkritische Einheit, die wir Forschung nennen." Th. Rütter (1980, 269)

Die nebenstehende Grafik zeigt, dass das so formulierte Denkschema bipolar, zweipolig ist. Es besticht zwar durch seine Einfachheit, ist aber aber keinesfalls dazu geeignet, die Zusammenhänge unterrichtlicher Wirkungsfelder abzubilden, weil ein dritter Pol gar nicht auftritt: die Unterrichts-Technologie.

So ist es u. a. dafür verantwortlich zu machen, dass einerseits der Stellenwert der Technologie für die Didaktik über viele Jahrzehnte hinweg in Deutschland missachtet wurde und die Unterrichtsforschung andererseits viel zu wenig theoriegeleitet oder zu anwendungsfern ausgeführt wurde.


	Um den mannigfaltigen Aufgaben in Lehre und Forschung gerecht zu werden, bedarf es eines anspruchsvolleren, tripolaren Modells (vgl. RIEDEL, H.: Verhältnis von Zielen, Gegenständen und Verfahren de r Unterrichtsforschung.)




		Theorie versorgt die Technologie mit Gesetzesaussagen und die Praxis mit Zielaussagen

Technologie

versorgt die Praxis mit Verfahren, Regeln und Unterrichtsmitteln,
die nach Möglichkeit auf den
von der Theorie gelieferten Gesetzesaussagen aufgebaut werden.

Praxis

ist jene Situation, in welcher der Lehrende im Abgleich mit den Lernenden versucht,
die von der Technik gelieferten
Verfahren, Regeln und Mittel
sittlich-verantwortlich einzusetzen,
um von der Theorie ausgewiesene Ziele zu erreichen.

Die besonderen Merkmale der drei Instanzen “Theorie”, “Technologie” und “Praxis” sind in der folgenden Tabelle gegenübergestellt. Die gelben Felder heben die Gemeinsamkeiten einerseits von Technologie und Praxis, andererseits von Theorie und Technologie hervor. Diese Gemeinsam-
keiten hatten dazu geführt, dass die jeweiligen Paare nicht genügend unterschieden wurden, und dies fast immer zu Lasten der Technologie. Das hatte fatale Folgen für die Lehre und für die Forschung in der Didaktik.
Studenten werden noch heute in der Hochschule mit Theorie gefüttert, die sie dann “im Praxisfeld umsetzen” sollen, ohne dass sie die notwen-
digen Realisations- und Planungstechniken gelernt haben.

	THEORIE	TECHNOLOGIE	PRAXIS
Worum geht es?	WISSEN	KÖNNEN	verantwortliches HANDELN
Wird die Welt direkt verändert?	nein	ja , ohne Berücksichtigung von Betroffenen und Nebenwirkungen	ja , aber unter Berücksichtigung von Betroffenen und von Nebenwirkungen
Wie verhält sich der Forscher?	OBJEKTIV regelhaft vorschriftsmäßig		SUBJEKTIV
Wie kann man es erlernen?	durch LEHRE		Nur durch ERFAHRUNG
Was wird erforscht?	Vertretbarkeit und Notwendigkeit von ZIEL-Systemen (ideologisch) -------- Wahrheitsgehalt von GESETZESAUSSAGEN(funktionell)	Wirksamkeit von MITTELN und VERFAHREN bei gegebenem Ziel und Anfangszustand	Wünschbarkeit und Anwendbarkeit von ZIELEN, MITTELN und VERFAHREN in konkreten Alltagssituationen
Welche Merkmale sind sind vorrangig?	Wahrheitsnähe Genauigkeit Reichweite Vermeidung von Anomalien Möglichkeit der Theorie-Verschmelzung	Wirksamkeit Verlässlichkeit Handhabbarkeit Wirtschaftlichkeit Normierbarkeit	Wirkung und Nebenwirkungen Zustimmung seitens der Handelnden Umsetzbarkeit Veränderbarkeit

Theorie umfasst Wissen und Denkmodelle, denen folgende Merkmale aufweisen:

Sie sind objektiv,
regelhaft,
dienen der Beschreibung und Erklärung der Welt,
und sie können durch Lehre vermittelt werden.

Technologie umfasst Verfahren, Regeln und Mittel, die angewendet werden, - nicht, um die Welt zu beschreiben oder zu erklären, sondern - um die Welt zu verändern. Diese Verfahren sind

ebenfalls objektiv, also von bestimmten Menschen unabhängig,
und sie sind ebenfalls durch Lehre vermittelbar.
sollten möglichst auf den von der Theorie gelieferten Gesetzmäßigkeiten aufbauen.

Praxis umfasst mehr als Technologie.

Aus der Theorie bezieht sie Inhalte, Ziele und Wertvorstellungen,
aus der Technologie Verfahren zur Veränderung gegebener Situationen.
Das Handeln, das in der Praxis geschieht, ist immer bestimmt durch Ziel- und Wertvorstellungen (im Bereich des Unterrichts: der Lehrenden und der Lernenden).
Die von der Technologie gelieferten Verfahren werden vom Praktiker nicht blind übernommen, sondern in sittlicher Verantwortung gegenüber den am Unterrichtsprozess Beteiligten ausgewählt
und unter ständiger Veränderung der Verfahren, auch der Zielvorstellungen, angewendet.
Dieses sittlich-verantwortliche Handeln kann im Gegensatz zu Theorie und Technologie nicht gelehrt werden, sondern nur durch eigene Erfahrungen in selbstverantwortetem Unterricht (oder entsprechenden anderen Lebenssituationen) erworben werden.


	Betrachtet man die Inhalte der obigen Grafik in Zusammenhang mit den vorrangigen Merkmalen der drei Bereiche, wie sie in der letzten Tabellenzeile aufgeführt sind, so hat man bereits einen Schlüssel zur Klärung der bis dahin ungeklärten Beziehungen zwischen der Art der zu erforschenden unterrichts-wissenschaftlichen Gegenstände und den passenden oder ungeeigneten Untersuchungs-Methoden.


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	Besonderheiten von Unterrichts-Technologie und -Praxis

		Forschungsanliegen in den verschiedenen Wirkungsfeldern

		Passung von Untersuchungsmethoden


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