Zwischen Geisteswissenschaft und Kybernetik


	Prof. Harald Riedel: Systemische Didaktik


	Zurück: Startseite Inhalt: Systemische Didaktik Systemische Didaktik Der Weg zur Systemischen Didaktik


	Die Systemische Didaktik als Disziplin zwischen Geisteswissenschaft und Kybernetik

Ausgebildet wurde ich in einer Zeit, die in Deutschland ausschließlich durch die Geisteswissenschaftliche Pädagogik bestimmt wurde. Durch meine Forschungstätigkeit im Bereich der Kybernetischen Pädagogik lernte ich, völlig neu über Unterrichtsprozesse nachzudenken. Es ist daher kein Zufall, dass die Systemische Didaktik wissenschafts-theoretisch und -methodolodisch eine Position zwischen den beiden sich zuvor unversöhnlich gegenüberstehenden Richtungen einnimmt.

	GEISTESWISSEN- SCHAFTLICHE PÄDAGOGIK	KYBERNETISCHE PÄDAGOGIK	SYSTEMISCHE DIDAKTIK
- Gewinnung von Erkenntnissen	verstehend Einzelne Unterrichts- und Erziehungsmaßnahmen können nur aus einem Vorverständnis des gesamten Erziehungs- und Gesellschafts-Zusammenhanges verstanden werden. Auf neuen Erkenntnissen aufbauend erneuert sich wiederum die “Einsicht” in das Ganze.	kalkülisierend Die Erziehungs- und Unterrichtsrealität wird in vereinfachenden und daher überschaubaren Modellen abgebildet. Aus diesen lassen sich durch Anwendung formaler Regeln neue Modelle oder Modellteile erzeugen.	systemisch * LERNEN als Haupt- und Gesamt-Funktion des Unterrichts wird als System abgebildet, für dessen Teil-Funktionen jeweils entsprechende Teil-Modelle kalkülisierend abgeleitet werden. Wo noch keine geeigneten Modelle zur Verfügung stehen, wird verstehend verfahren.
Verarbeitung der Erkenntnisse	qualitativ Erscheinungen werden vorwiegend (umgangs-) sprachlich festgehalten und transportiert.	quantitativ Erscheinungen werden “gemessen “ und zahlenmäßig verrechnet.	vorwiegend qualitativ
Anwendung der Erkenntnisse	Unterricht wird in der Absicht, alle Gegebenheiten vollständig zu berücksichtigen, mithilfe des gesunden Menschenverstandes gestaltet * .	von Modellteilen ausgehend wird Unterricht in Teilen nach Verfahrensvorschriften konstruiert * .	Wegen der nicht überschaubaren Menge der zu berücksichtigenden Gegebenheiten wird Unterricht konstruierend geplant. Die Unterrichtsplanung bildet den Rahmen, innerhalb dessen der Lehrende seinen Unterricht mit konkreten Lernenden ”plastisch steuernd“ (*) gestaltet .
Anwendungs- Ziel	Direkte Veränderung der Lernenden durch die Persönlichkeit des Lehrenden	Objektivierung des Unterrichts durch nachrichtenverarbeitende Maschinen. Dadurch mittelbare Veränderung der Lernenden	Personales Unterrichten für Einstellungen, Verhaltensweisen, divergentes und originales Denken, problem-entdeckenes und -gesteuertes Lernen Teilweise sozio-technische Objektivierung von Planungsarbeiten durch Expertengruppen. Entlastung des Lehrenden von anspruchsloseren Unterrichtseinheiten (z.B. Erkennen und Speichern von Information, Erlernen einfacher Techniken, Imitationslernen) durch maschinen-technische Objektivierung.


	Weiter:


	Aufgaben-Bereiche der Didaktik


	Zurück: Startseite Inhalt: Systemische Didaktik Systemische Didaktik Entstehung der Systemischen Didaktik